На ос­но­ве про­чи­тан­ных тек­стов опре­де­ли вер­ность сле­ду­ю­щих утвер­жде­ний.

А.  Все про­из­ве­де­ния для детей В. П. Аста­фье­ва по­свя­ще­ны бе­реж­но­му от­но­ше­нию к при­ро­де, и в рас­ска­зе «Ка­па­лу­ха» автор при­зы­ва­ет чи­та­те­лей не вме­ши­вать­ся в жизнь оби­та­те­лей леса.

Б.  Рас­сказ В. П. Аста­фье­ва «Ка­ла­пу­ха» не толь­ко учит чи­та­те­лей быть чут­ки­ми, жа­лост­ли­вы­ми, вни­ма­тель­ны­ми к окру­жа­ю­ще­му миру, но и за­став­ля­ет за­ду­мать­ся о том, что не­об­ду­ман­ный по­сту­пок может при­чи­нить вред при­ро­де и её оби­та­те­лям.

1)  верно толь­ко утвер­жде­ние А

2)  верно толь­ко утвер­жде­ние Б

3)  оба утвер­жде­ния верны

4)  оба утвер­жде­ния не­вер­ны

Про­чи­тай пред­ло­же­ния и опре­де­ли по­сле­до­ва­тель­ность со­бы­тий в со­от­вет­ствии с со­дер­жа­ни­ем тек­ста 2.

1)  У бу­гор­ка под­нял­ся шум.

2)  Как толь­ко мы ото­шли, ка­па­лу­ха сле­те­ла с де­ре­ва, за­полз­ла в гнез­до и за­мер­ла.

3)  Это от ис­пу­га и гнева би­лось пти­чье серд­це.

4)  Мы уви­де­ли, что живот у неё голый, а в груди тре­пе­щет­ся кожа.

5)  Леса были сплошь хвой­ные.

6)  Стадо телят и быч­ков тя­ну­лось на ста­рую, за­ва­лен­ную де­ре­вья­ми про­се­ку.

Какие вы­ра­же­ния ис­поль­зу­ет автор, чтобы опи­сать тре­вож­ное по­ве­де­ние птицы?

1)  каж­дую каплю сво­е­го тепла отдаёт птен­цам

2)  живот у неё голый

3)  бес­по­кой­но бе­га­ет с рас­пу­щен­ны­ми кры­лья­ми

4)  вы­щи­па­ла пух, яйца греет жи­во­том

5)  в груди тре­пе­щет­ся кожа

Вы­бе­ри вер­ные вы­ра­же­ния и за­пи­ши в стро­ку от­ве­та их но­ме­ра.

На ос­но­ве со­дер­жа­ния тек­стов уста­но­ви со­от­вет­ствие между вы­де­лен­ным сло­вом в сло­во­со­че­та­нии и его зна­че­ни­ем: к каж­до­му эле­мен­ту, дан­но­му в пер­вом столб­це, под­бе­ри эле­мент из вто­ро­го столб­ца.

За­пи­ши в таб­ли­цу вы­бран­ные цифры под со­от­вет­ству­ю­щи­ми бук­ва­ми.

По­че­му ре­бя­та при­шли к ре­ше­нию не тро­гать гнез­до?

1)  Про­би­ра­ясь через ва­леж­ник, ре­бя­та уста­ли и то­ро­пи­лись домой.

2)  Глу­хар­ка бес­по­кой­но бе­га­ла кру­га­ми и на­пу­га­ла ребят.

3)  Ре­бя­там стало жалко птицу. Они были по­ра­же­ны её ма­те­рин­ской за­бо­той.

4)  Стро­гий учи­тель не раз­ре­шил детям при­бли­жать­ся к гнез­ду.

По­че­му серд­це ав­то­ра за­би­лось от ис­пу­га? За­пи­ши своё мне­ние, обос­нуй его (по­че­му ты так счи­та­ешь?), опи­ра­ясь на со­дер­жа­ние тек­ста 2.

На ос­но­ве про­чи­тан­ных тек­стов опре­де­ли, верны ли сле­ду­ю­щие утвер­жде­ния.

А.  Много про­из­ве­де­ний Бо­ри­са Сте­па­но­ви­ча Жит­ко­ва по­свя­ще­но теме жи­вот­ных.

Б.  Рас­сказ «На­вод­не­ние» о том, как река вышла из бе­ре­гов и за­то­пи­ла боль­шую часть окрест­но­стей.

1)  верно толь­ко утвер­жде­ние А

2)  верно толь­ко утвер­жде­ние Б

3)  оба утвер­жде­ния верны

4)  оба утвер­жде­ния не­вер­ны

Про­чи­тай пред­ло­же­ния и опре­де­ли по­сле­до­ва­тель­ность со­бы­тий в со­от­вет­ствии с со­дер­жа­ни­ем тек­ста 2.

1)  В нашей стра­не есть реки, что не текут всё время по од­но­му месту.

2)  Ка­пи­тан по­спе­шил к сво­е­му дому.

3)  Ка­пи­тан, будь­те осто­рож­ны, не сядь­те на мель.

4)  По такой реке шёл бук­сир­ный па­ро­ход и тащил две баржи.

5)  Здесь вы по­мо­га­ли нашим, а там то­ва­ри­щи спас­ли ваших.

6)  Ка­пи­тан привёл баржу под самый берег.

Чем опас­ны реки, ко­то­рые «не текут всё время по од­но­му месту»?

1)  па­ро­ход не может при­ча­лить к бе­ре­гу

2)  река может за­то­пить и под­мыть берег

3)  вода может при­не­сти упав­шие де­ре­вья и пе­ре­крыть те­че­ние

4)  может по­гиб­нуть рыба

5)  па­ро­ход может сесть на мель

Вы­бе­ри вер­ные от­ве­ты и за­пи­ши в стро­ку от­ве­та их но­ме­ра.

На ос­но­ве со­дер­жа­ния тек­стов уста­но­ви со­от­вет­ствие между вы­де­лен­ным сло­вом в сло­во­со­че­та­нии и его зна­че­ни­ем: к каж­до­му эле­мен­ту, дан­но­му в пер­вом столб­це, под­бе­ри эле­мент из вто­ро­го столб­ца.

За­пи­ши в таб­ли­цу вы­бран­ные цифры под со­от­вет­ству­ю­щи­ми бук­ва­ми.

Что де­ла­ли люди, чтобы из­бе­жать раз­мы­ва бе­ре­га?

1)  ко­па­ли глу­бо­кие ямы

2)  на­сы­па­ли зем­ля­ную стен­ку

3)  укла­ды­ва­ли трубы

4)  са­жа­ли де­ре­вья

Как ты ду­ма­ешь, какая глав­ная мысль рас­ска­за «На­вод­не­ние»? За­пи­ши своё мне­ние, обос­нуй его (По­че­му ты так счи­та­ешь?), опи­ра­ясь на со­дер­жа­ние тек­ста 2.

На ос­но­ве про­чи­тан­ных тек­стов опре­де­ли, верны ли сле­ду­ю­щие утвер­жде­ния.

А.  Рас­сказ «Акула»  — это ис­то­рия о том, как два маль­чи­ка пла­ва­ли в от­кры­том море.

Б.  Обу­че­ние в Яс­но­по­лян­ской школе было ин­те­рес­ным для детей, и уроки пре­вра­ща­лись в общую увле­ка­тель­ную бе­се­ду, а ино­гда и в игру.

1)  верно толь­ко утвер­жде­ние А

2)  верно толь­ко утвер­жде­ние Б

3)  оба утвер­жде­ния верны

4)  оба утвер­жде­ния не­вер­ны

Про­чи­тай пред­ло­же­ния и опре­де­ли по­сле­до­ва­тель­ность со­бы­тий в со­от­вет­ствии с со­дер­жа­ни­ем тек­ста 2.

1)  Раз­дал­ся вы­стрел, ар­тил­ле­рист упал подле пушки и за­крыл лицо ру­ка­ми.

2)  Маль­чи­ки пер­вые по­пры­га­ли в воду.

3)  Наш ко­рабль стоял на якоре у бе­ре­га Аф­ри­ки.

4)  По вол­нам ко­лы­ха­лось жёлтое брюхо мёртвой акулы.

5)  Акула плыла прямо на маль­чи­ков.

6)  Перед за­ка­том солн­ца ка­пи­тан вышел на па­лу­бу, крик­нул:

— Ку­пать­ся!

Что сде­ла­ли мат­ро­сы, когда уви­де­ли акулу, при­бли­жа­ю­щу­ю­ся к маль­чи­кам?

1)  с ис­пу­гом смот­ре­ли на детей

2)  по­пры­га­ли за борт и по­плы­ли к маль­чи­кам

3)  спу­сти­ли лодку, бро­си­лись в неё

4)  стали гром­ко звать маль­чи­ков

5)  по­нес­лись что было силы к маль­чи­кам на лодке

Вы­бе­ри вер­ные от­ве­ты и за­пи­ши в стро­ку от­ве­та их но­ме­ра.

На ос­но­ве со­дер­жа­ния тек­стов уста­но­ви со­от­вет­ствие между вы­де­лен­ным сло­вом в сло­во­со­че­та­нии и его зна­че­ни­ем: к каж­до­му эле­мен­ту, дан­но­му в пер­вом столб­це, под­бе­ри эле­мент из вто­ро­го столб­ца.

За­пи­ши в таб­ли­цу вы­бран­ные цифры под со­от­вет­ству­ю­щи­ми бук­ва­ми.

По­че­му маль­чи­ки ре­ши­ли пла­вать в от­кры­том море?

1)  Маль­чи­ки ре­ши­ли по­ка­зать всем, что они хо­ро­шо умеют пла­вать.

2)  Ка­пи­тан не раз­ре­шил маль­чи­кам ку­пать­ся вме­сте со всеми.

3)  Маль­чи­кам было тесно в общей ку­паль­не.

4)  Маль­чи­ков не пу­сти­ли в общую ку­паль­ню.

Как ты ду­ма­ешь, по­че­му отец маль­чи­ка после вы­стре­ла упал около пушки и за­крыл лицо ру­ка­ми? За­пи­ши своё мне­ние, обос­нуй его (по­че­му ты так счи­та­ешь?), опи­ра­ясь на со­дер­жа­ние тек­ста 2.

На ос­но­ве про­чи­тан­ных тек­стов опре­де­ли, верны ли сле­ду­ю­щие утвер­жде­ния.

А.  В рас­ска­зе «Бар­су­чий нос» опи­са­на ис­то­рия лю­бо­пыт­но­го бар­су­ка.

Б.  Страсть к пу­те­ше­стви­ям за­ро­ди­лась у Кон­стан­ти­на Па­у­стов­ско­го в дет­стве.

1)  верно толь­ко утвер­жде­ние А

2)  верно толь­ко утвер­жде­ние Б

3)  оба утвер­жде­ния верны

4)  оба утвер­жде­ния не­вер­ны

Про­чи­тай пред­ло­же­ния и опре­де­ли по­сле­до­ва­тель­ность со­бы­тий в со­от­вет­ствии с со­дер­жа­ни­ем тек­ста 2.

1)  Од­на­ж­ды ве­че­ром в траве у ко­ст­ра начал сер­ди­то со­петь какой-то зверь.

2)  Он бежал и го­ло­сил на весь лес.

3)  У нас на сто­ян­ке горел костёр.

4)  Через год я встре­тил бар­су­ка со шра­мом на носу.

5)  Из за­ро­с­лей вылез ма­лень­кий бар­сук и сде­лал шаг к кар­тош­ке.

6)  Около пня, спи­ной к нам, стоял бар­сук.

Как бар­сук лечил свой обожжённый нос?

1)  рас­ко­вы­рял сос­но­вый пень

2)  охла­ждал нос в мок­рой траве

3)  об­ли­зы­вал свой нос

4)  опу­стил нос в про­хлад­ную воду

5)  за­су­нул нос в мок­рую и хо­лод­ную труху

Вы­бе­ри вер­ные от­ве­ты и за­пи­ши в стро­ку от­ве­та их но­ме­ра.

На ос­но­ве со­дер­жа­ния тек­стов уста­но­ви со­от­вет­ствие между вы­де­лен­ным сло­вом в сло­во­со­че­та­нии и его зна­че­ни­ем: к каж­до­му эле­мен­ту, дан­но­му в пер­вом столб­це, под­бе­ри эле­мент из вто­ро­го столб­ца.

За­пи­ши в таб­ли­цу вы­бран­ные цифры под со­от­вет­ству­ю­щи­ми бук­ва­ми.

По­че­му на озере и в лесу на­ча­лось смя­те­ние?

1)  Гром­ко за­вы­ли волки не­да­ле­ко от сто­ян­ки.

2)  Бар­сук го­ло­сил на весь лес от боли.

3)  Звон­ко за­пе­ли птицы, и за­ора­ли ис­пу­ган­ные ля­гуш­ки.

4)  В лесу раз­да­лись вы­стре­лы из ружья.

Из­вест­но, что автор, изоб­ра­жая своих ге­ро­ев, ни­ко­гда не остаётся рав­но­душ­ным к ним. Ка­ко­во от­но­ше­ние ав­то­ра к герою дан­но­го рас­ска­за  — бар­су­ку? За­пи­ши своё мне­ние, обос­нуй его (по­че­му ты так счи­та­ешь?), опи­ра­ясь на со­дер­жа­ние тек­ста 2.

На ос­но­ве про­чи­тан­ных тек­стов опре­де­ли, верны ли сле­ду­ю­щие утвер­жде­ния.

А.  Свои пер­вые рас­ска­зы Юрий Ива­но­вич Ер­мо­ла­ев про­чи­тал на те­ле­ви­де­нии, и они имели успех у зри­те­лей.

Б.  В рас­ска­зе «Два пи­рож­ных» де­воч­ка Оля была увле­че­на чте­ни­ем ин­те­рес­ной книги и при­ду­мы­ва­ла от­го­вор­ки, чтобы не мыть по­су­ду.

1)  верно толь­ко утвер­жде­ние А

2)  верно толь­ко утвер­жде­ние Б

3)  оба утвер­жде­ния верны

4)  оба утвер­жде­ния не­вер­ны

Про­чи­тай пред­ло­же­ния и опре­де­ли по­сле­до­ва­тель­ность со­бы­тий в со­от­вет­ствии с со­дер­жа­ни­ем тек­ста 2.

1)  Такая ин­те­рес­ная книга, прямо не оторвёшься!

2)  Мама ска­за­ла, что ещё не­из­вест­но, когда ты вернёшься из Аф­ри­ки.

3)  Что же ты не идёшь, мы с мамой почти всю по­су­ду пе­ре­мы­ли.

4)  По­сто­я­ла Оля около сест­ры, вздох­ну­ла и опять ушла.

5)  По­мо­ги­те-ка мне, дочки, вы­мыть по­су­ду.

6)  Мыть по­су­ду им не хо­те­лось.

Как де­воч­ки от­клик­ну­лись на прось­бу мамы?

1)  Оля и На­та­ша ре­ши­ли не­мно­го по­иг­рать, а потом по­мочь маме.

2)  Оля ре­ши­ла сна­ча­ла по­мочь, потом весь вечер ле­пить.

3)  Де­воч­ки ска­за­ли, что сей­час за­ня­ты и по­мочь маме не могут.

4)  На­та­ша ре­ши­ла сна­ча­ла до­чи­тать главу в книге.

5)  Сёстры вме­сте пошли на кухню по­мо­гать маме.

Вы­бе­ри вер­ные от­ве­ты и за­пи­ши в стро­ку от­ве­та их но­ме­ра.

На ос­но­ве со­дер­жа­ния тек­стов уста­но­ви со­от­вет­ствие между вы­де­лен­ным сло­вом в сло­во­со­че­та­нии и его зна­че­ни­ем: к каж­до­му эле­мен­ту, дан­но­му в пер­вом столб­це, под­бе­ри эле­мент из вто­ро­го столб­ца.

За­пи­ши в таб­ли­цу вы­бран­ные цифры под со­от­вет­ству­ю­щи­ми бук­ва­ми.

Что ви­де­ла На­та­ша, «пу­те­ше­ствуя по Аф­ри­ке»?

1)  во­до­пад, лианы и паль­мы

2)  по­пу­га­ев, реку и леса

3)  лианы, обе­зьян, озеро и паль­мы

4)  реку, паль­мы, лианы и по­пу­га­ев

Как ты ду­ма­ешь, чему учит рас­сказ «Два пи­рож­ных»? За­пи­ши своё мне­ние, обос­нуй его (По­че­му ты так счи­та­ешь?), опи­ра­ясь на со­дер­жа­ние тек­ста 2.