Про­чи­тай пред­ло­же­ния и опре­де­ли по­сле­до­ва­тель­ность со­бы­тий в со­от­вет­ствии с со­дер­жа­ни­ем тек­ста 2.

1)  У бу­гор­ка под­нял­ся шум.

2)  Как толь­ко мы ото­шли, ка­па­лу­ха сле­те­ла с де­ре­ва, за­полз­ла в гнез­до и за­мер­ла.

3)  Это от ис­пу­га и гнева би­лось пти­чье серд­це.

4)  Мы уви­де­ли, что живот у неё голый, а в груди тре­пе­щет­ся кожа.

5)  Леса были сплошь хвой­ные.

6)  Стадо телят и быч­ков тя­ну­лось на ста­рую, за­ва­лен­ную де­ре­вья­ми про­се­ку.

Какие вы­ра­же­ния ис­поль­зу­ет автор, чтобы опи­сать тре­вож­ное по­ве­де­ние птицы?

1)  каж­дую каплю сво­е­го тепла отдаёт птен­цам

2)  живот у неё голый

3)  бес­по­кой­но бе­га­ет с рас­пу­щен­ны­ми кры­лья­ми

4)  вы­щи­па­ла пух, яйца греет жи­во­том

5)  в груди тре­пе­щет­ся кожа

Вы­бе­ри вер­ные вы­ра­же­ния и за­пи­ши в стро­ку от­ве­та их но­ме­ра.

На ос­но­ве со­дер­жа­ния тек­стов уста­но­ви со­от­вет­ствие между вы­де­лен­ным сло­вом в сло­во­со­че­та­нии и его зна­че­ни­ем: к каж­до­му эле­мен­ту, дан­но­му в пер­вом столб­це, под­бе­ри эле­мент из вто­ро­го столб­ца.

За­пи­ши в таб­ли­цу вы­бран­ные цифры под со­от­вет­ству­ю­щи­ми бук­ва­ми.

По­че­му ре­бя­та при­шли к ре­ше­нию не тро­гать гнез­до?

1)  Про­би­ра­ясь через ва­леж­ник, ре­бя­та уста­ли и то­ро­пи­лись домой.

2)  Глу­хар­ка бес­по­кой­но бе­га­ла кру­га­ми и на­пу­га­ла ребят.

3)  Ре­бя­там стало жалко птицу. Они были по­ра­же­ны её ма­те­рин­ской за­бо­той.

4)  Стро­гий учи­тель не раз­ре­шил детям при­бли­жать­ся к гнез­ду.

Какие утвер­жде­ния со­от­вет­ству­ют со­дер­жа­нию тек­ста «Ка­па­лу­ха»?

1)  Охот­ни­ки на­зы­ва­ют самца глу­ха­ря ка­па­лу­хой.

2)  Ре­бя­та при­шли в лес за чер­ни­кой.

3)  Как толь­ко люди ото­шли, ка­па­лу­ха стала чи­нить гнез­до.

4)  В хвой­ных лесах из­ред­ка встре­ча­ют­ся берёзы и осины.

5)  Своё гнез­до глу­хар­ка свила по­сре­ди про­се­ки и утеп­ли­ла мхом.

Вы­бе­ри вер­ные утвер­жде­ния и впиши в стро­ку от­ве­та их но­ме­ра.

По­че­му серд­це ав­то­ра за­би­лось от ис­пу­га? За­пи­ши своё мне­ние, обос­нуй его (по­че­му ты так счи­та­ешь?), опи­ра­ясь на со­дер­жа­ние тек­ста 2.

Про­чи­тай пред­ло­же­ния и опре­де­ли по­сле­до­ва­тель­ность со­бы­тий в со­от­вет­ствии с со­дер­жа­ни­ем тек­ста 2.

1)  В нашей стра­не есть реки, что не текут всё время по од­но­му месту.

2)  Ка­пи­тан по­спе­шил к сво­е­му дому.

3)  Ка­пи­тан, будь­те осто­рож­ны, не сядь­те на мель.

4)  По такой реке шёл бук­сир­ный па­ро­ход и тащил две баржи.

5)  Здесь вы по­мо­га­ли нашим, а там то­ва­ри­щи спас­ли ваших.

6)  Ка­пи­тан привёл баржу под самый берег.

Чем опас­ны реки, ко­то­рые «не текут всё время по од­но­му месту»?

1)  па­ро­ход не может при­ча­лить к бе­ре­гу

2)  река может за­то­пить и под­мыть берег

3)  вода может при­не­сти упав­шие де­ре­вья и пе­ре­крыть те­че­ние

4)  может по­гиб­нуть рыба

5)  па­ро­ход может сесть на мель

Вы­бе­ри вер­ные от­ве­ты и за­пи­ши в стро­ку от­ве­та их но­ме­ра.

На ос­но­ве со­дер­жа­ния тек­стов уста­но­ви со­от­вет­ствие между вы­де­лен­ным сло­вом в сло­во­со­че­та­нии и его зна­че­ни­ем: к каж­до­му эле­мен­ту, дан­но­му в пер­вом столб­це, под­бе­ри эле­мент из вто­ро­го столб­ца.

За­пи­ши в таб­ли­цу вы­бран­ные цифры под со­от­вет­ству­ю­щи­ми бук­ва­ми.

Что де­ла­ли люди, чтобы из­бе­жать раз­мы­ва бе­ре­га?

1)  ко­па­ли глу­бо­кие ямы

2)  на­сы­па­ли зем­ля­ную стен­ку

3)  укла­ды­ва­ли трубы

4)  са­жа­ли де­ре­вья

Какие утвер­жде­ния со­от­вет­ству­ют со­дер­жа­нию тек­ста «На­вод­не­ние»?

1)  Дом ка­пи­та­на на­хо­дил­ся на левом бе­ре­гу, у самой воды.

2)  Если вода под­мо­ет кру­той берег, он может об­ва­лить­ся в воду.

3)  Ка­пи­тан услы­шал крики людей и при­ча­лил к бе­ре­гу.

4)  На­чаль­ник пре­ду­пре­дил ка­пи­та­на, чтобы он не сел на мель.

5)  Люди укре­пи­ли стену брёвнами, ко­то­рые привёз ка­пи­тан.

Вы­бе­ри вер­ные утвер­жде­ния и за­пи­ши в стро­ку от­ве­та их но­ме­ра.

Как ты ду­ма­ешь, какая глав­ная мысль рас­ска­за «На­вод­не­ние»? За­пи­ши своё мне­ние, обос­нуй его (По­че­му ты так счи­та­ешь?), опи­ра­ясь на со­дер­жа­ние тек­ста 2.

Про­чи­тай пред­ло­же­ния и опре­де­ли по­сле­до­ва­тель­ность со­бы­тий в со­от­вет­ствии с со­дер­жа­ни­ем тек­ста 2.

1)  Раз­дал­ся вы­стрел, ар­тил­ле­рист упал подле пушки и за­крыл лицо ру­ка­ми.

2)  Маль­чи­ки пер­вые по­пры­га­ли в воду.

3)  Наш ко­рабль стоял на якоре у бе­ре­га Аф­ри­ки.

4)  По вол­нам ко­лы­ха­лось жёлтое брюхо мёртвой акулы.

5)  Акула плыла прямо на маль­чи­ков.

6)  Перед за­ка­том солн­ца ка­пи­тан вышел на па­лу­бу, крик­нул:

— Ку­пать­ся!

Что сде­ла­ли мат­ро­сы, когда уви­де­ли акулу, при­бли­жа­ю­щу­ю­ся к маль­чи­кам?

1)  с ис­пу­гом смот­ре­ли на детей

2)  по­пры­га­ли за борт и по­плы­ли к маль­чи­кам

3)  спу­сти­ли лодку, бро­си­лись в неё

4)  стали гром­ко звать маль­чи­ков

5)  по­нес­лись что было силы к маль­чи­кам на лодке

Вы­бе­ри вер­ные от­ве­ты и за­пи­ши в стро­ку от­ве­та их но­ме­ра.

На ос­но­ве со­дер­жа­ния тек­стов уста­но­ви со­от­вет­ствие между вы­де­лен­ным сло­вом в сло­во­со­че­та­нии и его зна­че­ни­ем: к каж­до­му эле­мен­ту, дан­но­му в пер­вом столб­це, под­бе­ри эле­мент из вто­ро­го столб­ца.

За­пи­ши в таб­ли­цу вы­бран­ные цифры под со­от­вет­ству­ю­щи­ми бук­ва­ми.

По­че­му маль­чи­ки ре­ши­ли пла­вать в от­кры­том море?

1)  Маль­чи­ки ре­ши­ли по­ка­зать всем, что они хо­ро­шо умеют пла­вать.

2)  Ка­пи­тан не раз­ре­шил маль­чи­кам ку­пать­ся вме­сте со всеми.

3)  Маль­чи­кам было тесно в общей ку­паль­не.

4)  Маль­чи­ков не пу­сти­ли в общую ку­паль­ню.

Какие утвер­жде­ния со­от­вет­ству­ют со­дер­жа­нию тек­ста «Акула»?

1)  Мат­ро­сы устро­и­ли ку­паль­ню в па­ру­се.

2)  Отец маль­чи­ка  — ста­рый ка­пи­тан стоял на па­лу­бе и лю­бо­вал­ся на сво­е­го сы­ниш­ку.

3)  Ста­рый ар­тил­ле­рист вы­стре­лил в акулу из ружья.

4)  Лодка с мат­ро­са­ми при­вез­ла маль­чи­ков на ко­рабль.

5)  На вос­хо­де солн­ца ка­пи­тан раз­ре­шил мат­ро­сам ку­пать­ся.

Вы­бе­ри вер­ные утвер­жде­ния и за­пи­ши в стро­ку от­ве­та их но­ме­ра.

Как ты ду­ма­ешь, по­че­му отец маль­чи­ка после вы­стре­ла упал около пушки и за­крыл лицо ру­ка­ми? За­пи­ши своё мне­ние, обос­нуй его (по­че­му ты так счи­та­ешь?), опи­ра­ясь на со­дер­жа­ние тек­ста 2.

Про­чи­тай пред­ло­же­ния и опре­де­ли по­сле­до­ва­тель­ность со­бы­тий в со­от­вет­ствии с со­дер­жа­ни­ем тек­ста 2.

1)  Од­на­ж­ды ве­че­ром в траве у ко­ст­ра начал сер­ди­то со­петь какой-то зверь.

2)  Он бежал и го­ло­сил на весь лес.

3)  У нас на сто­ян­ке горел костёр.

4)  Через год я встре­тил бар­су­ка со шра­мом на носу.

5)  Из за­ро­с­лей вылез ма­лень­кий бар­сук и сде­лал шаг к кар­тош­ке.

6)  Около пня, спи­ной к нам, стоял бар­сук.

Как бар­сук лечил свой обожжённый нос?

1)  рас­ко­вы­рял сос­но­вый пень

2)  охла­ждал нос в мок­рой траве

3)  об­ли­зы­вал свой нос

4)  опу­стил нос в про­хлад­ную воду

5)  за­су­нул нос в мок­рую и хо­лод­ную труху

Вы­бе­ри вер­ные от­ве­ты и за­пи­ши в стро­ку от­ве­та их но­ме­ра.

На ос­но­ве со­дер­жа­ния тек­стов уста­но­ви со­от­вет­ствие между вы­де­лен­ным сло­вом в сло­во­со­че­та­нии и его зна­че­ни­ем: к каж­до­му эле­мен­ту, дан­но­му в пер­вом столб­це, под­бе­ри эле­мент из вто­ро­го столб­ца.

За­пи­ши в таб­ли­цу вы­бран­ные цифры под со­от­вет­ству­ю­щи­ми бук­ва­ми.

По­че­му на озере и в лесу на­ча­лось смя­те­ние?

1)  Гром­ко за­вы­ли волки не­да­ле­ко от сто­ян­ки.

2)  Бар­сук го­ло­сил на весь лес от боли.

3)  Звон­ко за­пе­ли птицы, и за­ора­ли ис­пу­ган­ные ля­гуш­ки.

4)  В лесу раз­да­лись вы­стре­лы из ружья.

Какие утвер­жде­ния со­от­вет­ству­ют со­дер­жа­нию тек­ста «Бар­су­чий нос»?

1)  Через два года рас­сказ­чик встре­тил бар­су­ка со шра­мом на носу.

2)  Пер­вым услы­шал фыр­ка­нье зверя из за­ро­с­лей ста­рый рыбак.

3)  Бар­сук при­бе­жал на запах жа­ре­ной кар­тош­ки.

4)  Рас­сказ­чик не успел крик­нуть зверь­ку, что тот обожжётся.

5)  Ве­че­ром маль­чик рас­ска­зал, что он видел, как бар­сук лечил свой обожжённый нос.

Вы­бе­ри вер­ные утвер­жде­ния и за­пи­ши в стро­ку от­ве­та их но­ме­ра.

Из­вест­но, что автор, изоб­ра­жая своих ге­ро­ев, ни­ко­гда не остаётся рав­но­душ­ным к ним. Ка­ко­во от­но­ше­ние ав­то­ра к герою дан­но­го рас­ска­за  — бар­су­ку? За­пи­ши своё мне­ние, обос­нуй его (по­че­му ты так счи­та­ешь?), опи­ра­ясь на со­дер­жа­ние тек­ста 2.

Про­чи­тай пред­ло­же­ния и опре­де­ли по­сле­до­ва­тель­ность со­бы­тий в со­от­вет­ствии с со­дер­жа­ни­ем тек­ста 2.

1)  Такая ин­те­рес­ная книга, прямо не оторвёшься!

2)  Мама ска­за­ла, что ещё не­из­вест­но, когда ты вернёшься из Аф­ри­ки.

3)  Что же ты не идёшь, мы с мамой почти всю по­су­ду пе­ре­мы­ли.

4)  По­сто­я­ла Оля около сест­ры, вздох­ну­ла и опять ушла.

5)  По­мо­ги­те-ка мне, дочки, вы­мыть по­су­ду.

6)  Мыть по­су­ду им не хо­те­лось.

Как де­воч­ки от­клик­ну­лись на прось­бу мамы?

1)  Оля и На­та­ша ре­ши­ли не­мно­го по­иг­рать, а потом по­мочь маме.

2)  Оля ре­ши­ла сна­ча­ла по­мочь, потом весь вечер ле­пить.

3)  Де­воч­ки ска­за­ли, что сей­час за­ня­ты и по­мочь маме не могут.

4)  На­та­ша ре­ши­ла сна­ча­ла до­чи­тать главу в книге.

5)  Сёстры вме­сте пошли на кухню по­мо­гать маме.

Вы­бе­ри вер­ные от­ве­ты и за­пи­ши в стро­ку от­ве­та их но­ме­ра.

На ос­но­ве со­дер­жа­ния тек­стов уста­но­ви со­от­вет­ствие между вы­де­лен­ным сло­вом в сло­во­со­че­та­нии и его зна­че­ни­ем: к каж­до­му эле­мен­ту, дан­но­му в пер­вом столб­це, под­бе­ри эле­мент из вто­ро­го столб­ца.

За­пи­ши в таб­ли­цу вы­бран­ные цифры под со­от­вет­ству­ю­щи­ми бук­ва­ми.

Что ви­де­ла На­та­ша, «пу­те­ше­ствуя по Аф­ри­ке»?

1)  во­до­пад, лианы и паль­мы

2)  по­пу­га­ев, реку и леса

3)  лианы, обе­зьян, озеро и паль­мы

4)  реку, паль­мы, лианы и по­пу­га­ев

Какие утвер­жде­ния со­от­вет­ству­ют со­дер­жа­нию тек­ста «Два пи­рож­ных»?

1)  Де­воч­ки по-раз­но­му от­нес­лись к прось­бе мамы вы­мыть по­су­ду.

2)  На­та­ша чи­та­ла книгу о пу­те­ше­стви­ях по Ав­стра­лии.

3)  Оля ле­пи­ла из пла­сти­ли­на дет­скую по­су­ду.

4)  Млад­шая сест­ра с мамой пе­ре­мы­ли всю по­су­ду.

5)  Мама раз­ре­ши­ла На­та­ше съесть два пи­рож­ных.

Вы­бе­ри вер­ные утвер­жде­ния и за­пи­ши в стро­ку от­ве­та их но­ме­ра.

Как ты ду­ма­ешь, чему учит рас­сказ «Два пи­рож­ных»? За­пи­ши своё мне­ние, обос­нуй его (По­че­му ты так счи­та­ешь?), опи­ра­ясь на со­дер­жа­ние тек­ста 2.